Содержание

Главная >> Русский язык 10-11 класс. Гольцова

Самостоятельные части речи

§ 35. Правописание сложных имён существительных (окончание)

183. Спишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте морфологический разбор выделенных имён существительных.

В 1870 году Сав..а Иванович Мамонтов, владел...ц крупных предприятий, человек, г...ревший неуг...симой любовью к иску...тву, покупает усад...бу Абрамцево.

Художников, членов Мамонтовского кру...ка, об...ед...няло стремление к созданию ру...кого нац..онального иску...тва, оп..рающегося на народное творчество. Фоном их жизни в Абрамцев... была пр...крас...ная природа: тёмные леса и в...сёлые перелески, зори, дог...рающие над лугами, где белеет тонкий туман. Омуты и заводи, окружающие ма...сы леса. Ржаные поля, белые от пыли, пр...хотливо в...ющиеся пр...селоч...ные дороги. Неуд...вительно, что в такой о...становке творчество било ключ...м и что здесь был создан ряд замечательных произведений, составивший славу ру...кой живописи.

В Абрамцев... Репин ...делал первый набросок «Запорожцев», в соседней деревне Репихов... написал «Проводы (ново)бранца».

В. М. Васнецов писал своих богатырей, использовав для фона долину реки Вори возле дома. Извес...ная «Алёнушка» родилась в соседнем селе Ахтырка.

В. А. Серов написал в абрамцевской столовой свой ш...девр «Девоч...ку с персиками» — портрет дочери Мамонтова, Вероч...ки.

М. В. Нестеров в своих полотнах «Пустынник», «В...дение отроку Варфоломею» на основе окружающего усад...бу п...йзажа дал тонко и прочувствованно изображение ру...кой природы.

И по сей день эти места служат источ...ником вдохновения для художников, призванных украсить в дальнейшем своими именами страницы истории ру...кой живописи.

(Н. Пахомов)

1. Найдите в тексте метафоры, какую роль они играют.
2. Подчеркните устойчивое словосочетание и объясните его смысл.
3. Охарактеризуйте постоянные и непостоянные признаки собственных имён существительных (5—6 слов на выбор).
4. Укажите, каким членом предложения будут существительные в третьем и последнем абзацах.

184. Прочитайте текст. Объясните правописание выделенных слов. Выполните морфологический разбор слов вещь, с течением, Млечного Пути.

Выделите морфемы в словах подсвечник, напёрсток, подснежник, горихвостка. Укажите способ их образования.

Какой частью речи являентся слово мастеровой? Как оно образовано?

Как рождаются слова? Почему данный предмет назван так, а не иначе? Почему в разных языках одни и те же понятия называются разными словами, как и почему с течением времени меняется значение слова? Эти вопросы интересовали человечество ещё в глубокой древности. В одном старинном рассказе повествовалось о том, как некий мастеровой случайно присутствовал на учёном диспуте астрономов о природе Млечного Пути. Мастеровой очень заинтересовался тайной мироздания; когда диспут был окончен, он подошёл к одному маститому учёному и сказал: «Не откажите мне в любезности ответить на вопрос. Я понимаю, как люди научились определять расстояние между звёздами, как они вычислили их вес, уяснили их физические свойства и познали многое другое, но скажите, пожалуйста, как люди узнали названия звёзд и планет?» В этом рассказе хорошо подмечено, что для большинства людей вопрос о том, что обозначает то или иное слово, почему вещь или понятие называется именно так, представляется странным и неуловимым. Существовали разные теории, разъяснявшие данный вопрос. Одни утверждали, что название определяется природой называемого предмета. «Если это не так, — говорили они, — почему же мы не можем называть предмет любым словом?»

Однако ни одна теория не решила правильно проблемы природы названия. Чаще всего в названиях отражаются какие-то наиболее яркие, бросающиеся в глаза признаки того или иного предмета, явления. В таких словах, как «подснежник», «горихво́стка», «подсвечник», «напёрсток», и подобных связь между названием и называемым предметом, явлением мотивирована.

Подснежник, по-видимому, поразил когда-то человека своим ранним появлением весной, когда на полях ещё лежит снег. Вот эту особенность данного цветка человек и использовал для наименования самого цветка...

(По Р. Будагову)

1. Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст. Что будет отражать ваш заголовок: тему или основную мысль?
2. Сколько микротем в тексте? Можно ли разделить текст на абзацы по- другому?
3. К какому типу и стилю речи относится текст? Подтвердите своё мнение аргументами.
4. Составьте тезисы текста.
5. Напишите сочинение на тему «Рождение слова». Подумайте, каким стилем речи вы будете писать работу. С помощью Интернета найдите материал по этой теме.

185. Лингвистическое исследование. Как называется наука, изучающая собственные имена и фамилии? Узнайте, какие фамилии носили в вашем роду. Как они изменялись, почему? Выясните происхождение имён и фамилий ваших родных. Какие имена наиболее часто встречаются в вашем классе? Изменяются ли со временем предпочтения в выборе имён? Почему? Постарайтесь найти интересную информацию в Интернете. Оформите результаты своих исследований в виде сообщения или доклада.

Вопросы для повторения

1. Приведите примеры перехода имён собственных в нарицательные и наоборот. Какие изменения происходят при этом (значение, написание, грамматические признаки)?

2. Приведите примеры колебания одушевлённости/неодушевлённости имён существительных. Каковы причины этих колебаний?

3. Какие существительные не имеют рода и почему? Покажите на примерах.

<<< К началу параграфа